如您所知，今天我們慶祝 國際聾盲人日。而這種（聾啞）是我們大多數人沒有意識到的現實，這就是為什麼我們認為在《Madres Hoy》中讓它可見是公平的。這種殘疾極大地阻礙了溝通並「迫使」使用身體接觸作為資訊來源； 想像一下，既看不見又聽不見……很難把自己擺在適當的位置，同時又容易一點點的同理心和敏感性.
根據殘障出現的時間，可以說出幾種類型的失聰。 他們是決定（或不決定）口語及其維護方式的人。 另一方面，也有學位。 從上述類型中可以得出的所有不同特徵， 確定我們可以選擇的溝通系統，以促進與失聰人士的溝通。 最常見的是：字母，非字母，書寫代碼或其他； 除此之外，我了解到，在一個知識和技術占主導的社會中，我們還必須下注 一種源於愛的方法，可以促進與幾乎沒有渠道發展愛的人的溝通.
在繼續此職位的目標（為與失聰兒童提供交流的資源）之前，我認為我們必須意識到這種形式的功能多樣性的後果。 例如，它們可能會受到影響 比沒有聽覺或視覺障礙的兒童所感知或感覺到的情緒更強烈的情緒。 而且，這不僅與情感有關，因為缺乏這些感官意味著交流依賴和自主性的降低。
失聰兒童的發育
與其他嬰兒相比，從出生開始就已經處於發育階段，可以觀察到失聰嬰兒的某些缺點。 例如，通過身體接觸（皮膚對皮膚）與母親的情感紐帶不會帶來任何重大困難； 但是早失（或出生時沒有視力或聽力）意味著小孩子將無法清楚地解釋父母想與他們交流的內容，而且您對溝通嘗試的反應缺乏回應也會感到沮喪。 在學會說話後某個時間出現問題時，情況就不同了。
在童年過後，並非沒有困難（當然也充滿了愛和令人興奮的經歷），伴隨著學習過程和特殊需求……青春期到了。 這是一個巨大的變化階段，與父母的不理想化以及與同齡人的認同有關。 但是，僅在最需要小組的時候，他們可能會被拒絕，與小組有關的困難或出現諸如自卑之類的情緒問題。 所以...我們也可以談論關於尊重和接受差異的教育; 並評估那些具有其他能力的人可以貢獻的一切。
溝通困難...但可能
如您所知，人際交流主要通過口頭語言進行（接收和解釋）； 儘管這是一個可以以多種方式完成的信息交換過程。 但實際上，我們將得出關於聽覺和視覺通道的重要性的結論，並且當兩者同時惡化時，困難將成倍增加。 我在這裡回顧了觸摸的重要性。
由於孩子很小，因此我們可以與他進行三個基本方面的交流：例行公事，預期警告，控制環境的機會。 顯然，從這些支柱中，根據它們是否保持聽覺或視覺殘留物，可以得出不同的策略.
與失聰兒童的交流：家庭
與他人的耐心應該是無限的， 但尤其是對於那些失聰的人，如果他們是孩子，我們必須找到不被壓倒的方法。 更重要的是：
- 除了耐心，我們還將通過在過程中提供許多暫停來學習交流，以確保我們理解並被理解。
- 建立例行程序：即使他們聽不見或看不見我們（或做得很少），我們也可以讓他們習慣於通過區分和重複的觸覺信號來開始和結束活動。 例如，在將他們的手放在物體上之前，將嬰兒放在地板上的毯子上並輕撫一下玩具的存在。
- 觸摸，觸摸，觸摸……不要害怕撫摸，觸摸，握住，讓他通過自己的特徵（兄弟的手，母親的嘴，父親的頭髮，祖父的皺紋）認識您。
- 使環境適應安全和可信賴。
- 失聰的孩子也可以選擇，您應該鼓勵決策。 例如，使用玩具，衣服，您可以讓他用手識別，探索並下定決心，並尊重他的決定。
- 注意警告：不適，不適，需要改變活動或停止進食。 每個人都以一種方式表達它。
- 發明！ 隨著成熟的孩子發明了文字遊戲，可以發明通過觸摸發現的遊戲，使這些孩子的生活更加愉快。
- 從錯誤中學習。
- 通過使用具有不同顏色和形狀的物體，大量更換玩具，適應不同的聲音等來刺激視覺和聽覺上的浪費。
- 享受。
與失聰兒童的交流：學校
這是一段視頻，在該視頻中，學校調解員（聾啞學生的上學必備）講述了他們的經歷。 你會喜歡它。
圖片 - 達維寧, 高級飛行員喬安娜·克雷格（Joanna M.Kresge）